《老人与海鸥》
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歇台子小学 吴韵 |
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重、难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学过程：
一、揭示课题，感受人鸥“关系”
师：这节课，我们要学习第七单元第一篇课文——一起读课题《老人与海鸥》生齐读。
通过昨天的学习，我们知道课文主要讲了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”这两部分内容。这节课我们学习前面一个部分。
师：老人与海鸥是什么样的关系呢？你从文中的哪个语段感受到的？打开书，翻到21课，快速地默读1—13自然段，从文中去找找吧。
课件出示语段：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。生齐读，抽生读。
师：好，读着这句话，心中有了什么疑问？抽生提问。
师：看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。那么，这位老人到底是怎样一位老人呢？
二、聚焦外貌，感知老人形象
抽生说：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
抽生读，课件出示语段：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：谁还想读一读？你来？抽生读。
师：读得多好啊！这是作者笔下的老人形象。大家想一想，生活中可能有这样的老人吗？
师：的确，这是一个真实的故事，是一个发生在云南省昆明市的翠湖之畔的真实故事，故事的主人公叫吴庆恒。课件【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】
师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品——你看到了怎样一位老人？抽生说。
师：那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？抽生说，生齐读“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
师：谁还想读读这句话？
师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？
师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？抽生说。
师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——课件出示资料：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？抽生说。
师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？再次出示有关语段：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”生个别读，齐读。
师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——【出示句子】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
三、梳理言行，感悟老人形象
师：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。请同学们自读课文第3—13自然段，边读便勾画最使你感动的语句，用三言两语写下你感动的理由，开始吧。生：（自学，圈画；教师巡视，约2分多钟）
师：好了的同学抬头示意一下，没好的同学继续。——好，谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（ ）海鸥，（ ）海鸥……，和海鸥就像亲人一样。抽生说。下面我们按照这样的句式，自己说一说自己找到的画面。
师：十多年了，一到冬天，海鸥和老人相伴，呼唤海鸥，和海鸥就像亲人一样。那么，老人是怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段。课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”生齐读。
师：老人是怎样撮嘴呼唤的？谁能从文中找到有关语段说说?
师：对，老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是撮起嘴向鸥群呼唤。我们来看怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？来看这段话。课件出示句子：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……抽生读，齐读。
师：假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？
师：真是有点亲昵的味道！可能我们的年纪轻了一些，感受有所不同。我们一起读这句话——
生：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，那么，老人顺着栏杆边走边放，老师在读这段话的时候出现了一个疑问：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？刚才一位同学也提出是“老人配合海鸥”。请四人小组先讨论一下：是海鸥依着老人，还是老人依着海鸥？自己坚持自己的观点。生：（小组讨论，教师巡视）
师：好的。看来，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人。这个结论并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读课件出示句子：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
师：是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。
生（齐）：（学生自读，教师巡视）师：好，谁来读一读这个自然段，你来读。课件出示：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……”
师：好的，老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。
师：老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？抽生说。
师：那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？读出那种“年轻的高兴”的语气。
四、鸥去人别，老人流露“企盼”
师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人眼睛里充满着企盼，他想对海鸥说些什么呢？发挥你的想象，用笔替老人写下他的心声吧。【学生在事先印发的纸上写话；教师巡回】生交流。
师：老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔爱！因为朋友告诉我——大家一起说。
生（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：对呀老人与海鸥就像亲人一样。
五、回顾课题，升华人鸥“情义”
师：老人与海鸥，是朋友，更是亲人。在老人的心中，白鸥飞处带诗来，群鸥翻飞情义深。学到这里，谁能用板书上“亲人”这个关键词说说自己的学习体会，用这样的句式说一说。出示：老人与海鸥（ ）
师：的确，老人与海鸥，不是亲人——生（齐）：胜似亲人！
师：这节课就学到这里，下课。
六、板书设计： |
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老人与海鸥
老人喂海鸥 海鸥送老人
爱
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Publication dates:2011年10月9日 - Writer:超级 管理员
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