歇台子小学 余兰

　　书是知识的源泉，阅读可以使人充实，使人敏捷，使人精确。同样，书也可以改变一个人的思想观念，使原本愚笨的人变得巧慧；使冲动的性格转为理智；将粗野的行为化为文明。长期以来形成的良好的阅读理念，使我以自身的经验充分相信：每一本书就像是一级阶梯，每读一本优秀的书就如同爬上一级，使我更加接近美好生活。我知道，是书籍鼓舞了我的智慧和心灵。那么能否帮助那些泥足深陷的孩子从失误的泥潭中脱身而出呢？我在思索并实践着。
　　李xx是一个众所周知的特殊的孩子，他自幼在父亲错误的教育方式：责备和拳头下长大，对暴力行为的耳濡目染使他养成了浮躁冲动、偏激易怒的性格，形成了他"以拳头解决问题，以吼叫压制别人"的错误思想，着实是一个令人头痛的孩子。在刚与他接触的一段时间内，作为班主任的我为这匹脱缰的野马而深深困惑、烦恼，一会儿打人了，一会儿又和同学发生了争执，不是在课堂上调皮捣蛋，就是冲着老师脸红脖子粗。我对他进行了反复的思想说服教育，但收效不大，他什么道理都懂，可就是做不到。有时，我实在按捺不住心中的怒火，提高了声音来指责批评他，可得到的结果却是更为激烈的抵抗和敌视。
　　在一个午休时间，我发觉李xx没有像往常一样在教室里惹是生非，而是静静地坐在座位上看书。我走近一瞧，原来是一本儿童版的《话说历史》。在和他的交谈中我得知：今天他脚疼，不想出去玩，于是就从教室图书角里随便拿来这本书翻看。难得看到他这么规矩老实，我不由得夸了他几句，还和他一起看起来。不知不觉中，我们边看边聊，一直看到上课时间。看着他意犹未尽的表情，我笑着对他说：“和你看书真有趣，下课后咱们接着看好吗？”他连忙点点头。下午的思品课他上得特别专心。
　　下课后，我如约来到他的座位，和他兴致勃勃地看完了书上剩下的内容，他高兴极了。看着李xx和以往判若两人的表现，我开始静静地思考着他原来那种暴躁易怒性格的形成来源。我发现这个孩子从小到大整天听到的就是批评和指责，他脑袋里被灌输的统统都是：你不可以这样做，不可以那样干，你做这个是不对的，干那些是错误的。可是，不管家长和老师都很少有人对他说：你应该这样做，你的这些行为是正确的，你做了那件事是值得表扬的。陆汉邦得到的正面的教育和引导太少了。而且长期以来学校家庭给他的批评指责也使他"封闭"了自己的耳朵，他不愿听别人的劝告；也"遮掩"了自己的眼睛，让他不能正视自己的错误，而是用仇视的眼光去看待一切的人和事。这个孩子的心理状况在一定程度是扭曲的。那么怎样才能走进这个孩子的内心世界？和他进行心与心的交流呢？我想，书或许可以起到这个桥梁沟通的作用。
　　后来，我专门就李xx当天的表现在全班进行表扬，他竟然不好意思地低下了头。从那以后，教室里、走廊上，经常能看到他捧着书读的身影。他身边的朋友也越来越多，时而将小脑袋凑在一块，那专注的眼神惹人喜爱，时而激烈地争论着什么……读书的时间多了，打架的时间自然少了。书，慢慢地改变了这个孩子冷酷的心。后来， 我有目的地向他推荐了大量的好书，如《中华传统美德故事》，书中一个个虽简单但寓意深刻的小故事给了他很多启示：《曾子杀猪》让他明白了做人要讲诚信；《孔融让梨》让他学会了谦让；《大禹治水》让他知道了集体的利益高于一切……故事虽小，但蕴涵的道理却大，仿佛给这匹脱缰的野马拴上了一根看不见的绳索，用道德的准则约束他的举动，规范他的行为，指引着他朝着正确的道路前进。