歇台子小学    张晓荣

一、说教材
   （一）教学内容：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》第三册第八单元第99页的内容：包括《数学广角》中的排列与组合。
   （二）教材特点：《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。排列与组合的思想方法不仅运用广泛，而且有助于提高人的推理能力和抽象能力。传统教材中没有单独编排这部分内容，这是新编实验教材中新增设的内容。教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，初步培养学生有顺序、全面地思考问题的意识，感知排列与组合，不要求学生掌握概念，只要结合具体例子向学生说明一种情况与顺序有关，另一种情况与顺序无关，不要讲更多知识，以免提高要求。
   （三）教学目标：新课程关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观三个维度的和谐发展，注重体现教学目标的多元化。本课教学目标确定为：
1、知识与技能：
(1)学生尝试在具体情境中找最简单的事物的排列数和组合数。
(2)学生经历观察、猜测、实验、操作等活动，培养学生的观察、分析能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识，并尝试用排列组合的数学思想来解决实际生活中的问题。
2、过程与方法：学生在自主探索和合作交流的数学活动中充分经历探索简单事物排列、组合数的过程，初步学习有序地表达解决问题的大致方法、过程和结果，激发学生的问题意识，提高学生的创新能力。
3、情感态度与价值观：
（1）学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，体验数学在生活中的重要价值，增强学生学习数学的兴趣。
（2）通过合作与交流的数学实践活动，学生养成与人合作的良好习惯，形成一种平等互助、共同研讨的学习氛围。
   （四）学生学情：二年级学生对新奇事物感兴趣，好奇心强，喜欢动手操作，乐于参与数学活动，随意性较大，观察不够仔细，喜欢表现自我，希望得到老师、同学的认可、表扬。学生在实际生活中对知识会有一些零散的感知，但是还未形成数学思想方法，所以本节课提供多种机会让学生自主探究知识，在玩中学，学中玩，在愉快的学习氛围中轻松地获得知识。
   （五）教学重、难点：根据教材特点、新课标的要求，结合学生的年龄特点，我确定了教学的重点是：初步学习找简单事物的排列数和组合数的方法。教学难点：引导学生发现规律，不重复、不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

二、说教法
　　为了实现新课标，体现新教学理念，突破重难点教学，达到教学目标，使不同的学生能得到不同程度地发展，我主要采用了以下教学方法：
（一）创设情境，激发兴趣。
　　一堂完整的数学课就应该设计一种情境贯穿课堂始终。我考虑到这部分内容对于低年级学生来说比较抽象，因此我将数学广角乐园设计为一个城堡，让学生去解密码、闯三关、找金钥匙，在一项一项的游戏中把排列给合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知排列、组合。
（二）巧妙引导，促进探究。
 　　整堂课中设计了很多学生喜爱的自主参与活动，提供多种交流学习的机会，营造平等和谐的学习氛围，给学生足够的空间和时间让他们根据自己的体会去尝试、探究、体验，培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的问题，最后通过自己的亲身实践，在动手操作中得到证实，从而愉快地获得知识，提高学生的创新能力。
（三）网络教学，直观形象。
       制作生动有趣的多媒体课件吸引学生入课，富有儿童特色，利用技术处理突破教学的重难点，让学生使用键盘猜测密码、拖动物体、演示活动，体验数学课也和信息技术紧密联系，激发学生用网络知识学习数学问题的兴趣。
（四）联系生活，拓展深化。
　　结合学生实际，灵活处理教材，把做一做中的买5角钱拼音本改成买5元钱的饮料，学生们各抒已见，感知5元钱的几种不同组合方式。学生不仅能在课堂中体验多种来源于日常生活的事例，而且课后也可以继续探究，结束课时让学生回家照相，个别学生提出家里不只3人该照多少张像？给学生研讨的空间。
（五）多样激励，注重评价。
 　　对于学生在学习活动中的表现要给予充分的关注。教师不仅要用语言、动作、眼神等激励评价学生在学习过程中知识、能力、情感中的发展、进步，而且要调动学生自己关注自己，用符号、表情、手势等形式鼓励评定自己的成败，使他们继续热情高涨地参与学习，多重感受，收获不断。

三、说学法
　　遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学思想，结合学生的认知规律，让学生在“观察分析——实践操作——应用探究”的学习过程中愉快地感知知识，突破教学重难点，学法主要表现在以下方面：
（一）调动感官，充分实验。
　　本堂课中的多个活动调动学生的各种感官参与，促使他们充分体验活动，学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，体现自主性和差异性原则，如观察、猜测、演示、拼、摆、涂等，让学生在实际操作活动中学会知识。
（二）引导质疑，创新探索。
　　例如在握手和照相活动中，学生根据内容和要求进行分析推理得出答案，师再激发学生产生数学问题，提炼出有价值的问题，，让学生二次思考，讨论实践，从而突破重难点，学生有课后继续探究的时机。
（三）平等合作，掌握学法。
　　学生独立思考与老师、同桌、学习组、全班交流学习相结合，使学生在和谐的研讨氛围中学习，学生在学习例题时思考用什么方法来找出两位数，培养学生有顺序、全面地思考问题，交流方法，在诸多不同的想法与做法中评出最佳的排列方法。在运用知识时也重视学法的指导，使学生学会独立学习。

四、说教学程序
　　根据学生认知特点和规律，本课教学着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现在教师的引导下学生的主动探究过程。教学设计如下：
（一）创设情趣，引出新课。
生玩拼图游戏，师激励生在数学广角乐园里闯关取得金钥匙，人人露出笑容。（二）情境活动，探究新知。[课 件]
         1、感知排列：例1。猜密码   摆数字卡   研究找两位数的方法。
         2、感知组合：做一做。做实验      质疑   再演示   比较归纳。
（三）实践操作，运用知识。[课 件]
          1、第一关
            （1）买饮料：质疑，怎样付钱？组内讨论，指名说。
            （2）买衣服：学习组合作，用衣服图片摆穿法。集体交流。
         2、第二关：打乒乓球。猜测   交流方法   集体订正。        
         3、第三关：3人过桥。涂颜色   集体交流   自我订正。          
（四）评价总结，拓展延伸。表情自评    照相留念。

五、说板书
　　本课的板书设计从教学内容出发，符合学生学习的年龄特点，生动形象地激励学生参与活动，展现师生的共同教与学的过程，切合教学点，反映出突破教学重难点和学习的方法。