《圆的认识》评课
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歇台子小学 刘艳 |
在此课的教学中，我认为以下方面处理得比较好：
一、尊重学生，指导学生做中理解、领悟
教学中，教师设计了画、折、作等活动，每一个活动都在引导学生获得自我经验的体验，将抽象的东西用形象在学生的脑海中很好的建立了数学模型。如开课，教师让学生设计运动会中踢毽项目比赛场地的图形引出圆后即让学生根据经验画圆，在画的过程中感知圆是由曲线围成的平面图形，从而感受到圆与以前学习过的直线平面图形的区别。同时，在画或看别人画的过程中知道圆中心有一点和圆心到圆上存在一个距离，从而获得圆心和半径的初步感知。
二、将概念的获得权交给了学生活动中的发现，充分体现了学生的主体地位，实现了学生知识的内化
如在学习圆的特征的时候，教师让学生在找到圆心的圆上任意的作半径和直径，并布置了在作的时候的思考，让学生带着三个问题和疑惑去操作，寻找灵感碰撞的那一瞬间。在学生的作的过程中，逐渐发现半径和直径的特点，感知到半径是连接圆心和圆上任意一点的线段，直径是通过圆心两端都在圆上的线段，并根据它们的特点用自己的语言概括出直径和半径的概念，以及半径、直径的关系，然后在形象的理解它，真正的将几何中抽象的语言描述与具体形象联系了起来，实现了学生的内化。
三、注重给予学生生活的启迪
数学知识来源于生活，在教学中却往往与生活相去甚远。圆在生活中被广泛运用，而学生对圆的认识仅仅停留在对圆外观的认识上，缺乏对生活的一种思考。教学中，教师启发学生思考，生活中你见到圆的地方为什么要用圆，这里的圆可以用其他图形来代替吗？帮助学生明白，生活中有的利用圆实现美观，有的利用圆的特征实现一些功能。有的地方的圆可以用其它图形代替，而有的却不能，因为圆有着自己独特的特征，能够帮助人们解决一些生活问题。这样的教学，让学生回到了生活，并逐步培养学生思考生活、思考生活中的数学的习惯。
四、练习题型多样花，注重沟通前后知识之间的联系
本课教学中，根据学生特点，教师设计了容量较大的练习。加强基础反馈的同时承接前知，教师不仅设计了紧密联系本课知识的判断、填空等练习，还联系直线平面图形的相关知识，和圆的知识连接在一起，发展了学生的空间想象能力和分析判断能力。
五、课件精巧，设计新颖，动静结合，突出重点
本课因为概念较多，教师在设计中将语言叙述利用课件中生动的动画和声音来突出圆的特征，形象的展现了本课教学内容。同时，利用课件进行课后小结，帮助学生进行了知识的归纳和梳理，从而为学生建立了本课的知识体系。
当然，本课还存在一些问题，比如如何处理好画圆的教学，在教学中，教师显得有些匆忙；练习容量过大，部分学生对某些练习还没有形成一定的分析方法等等。 | |
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Publication dates:2008年2月14日 - Writer:超级 管理员
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