Unit Five What would you like?
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小学英语(PEP)第三册
Unit Five What would you like?
教学反思
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段瑶 |
本节课的教学内容是：Unit Five (A) Let’s Learn；教学目标是：1. 能听、说、认读单词rice noodles, fish, beef, soup, vegetable。2.能使用句型Can I have some…, please? Sure. Here you are.于实际交流中。教学重点是：1.句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.2.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。教学难点是：能够正确读单词vegetable。本节课我以情境创设为特色，拓宽学生的学用渠道为主要途径，达到了语言教学的交际目的，并能很好地体现新课程的理念。具体体现在以下几方面：
（一）以歌曲和动作指令导趣，激发学生学习动机。
优美的歌曲旋律结合诱人的食物图片，含括本节新知的歌词能让学生初步感知词句读音，从而产生学习的冲动。Let’s do指令的复习，让学生在说和做中活跃身心，联系已学知识，温故而知新。
（二）认真钻研和分析教材，合理利用和处理教学内容。
本节课的教学内容是一张菜单，里面分两行，左边一行是单词: rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable，右边一行是单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger,还有句型：Can I have some…, please? Sure. Here you are.根据教学大纲的要求，左边的单词是学习重点，右边是复习的内容。因此，我把教学重点放在左边的单词上。同时，我认真研究左边和右边的单词，发现左边一行刚好是中餐的食物，右边一行是西餐的食物。所以我有意识地把中西餐的饮食文化在教学中渗透进去，同时设计了野餐和到饭店吃饭两个活动，可以让学生学以致用。
（三）创设情境，导入新知，渗透西方习俗的熏陶。
在合理处理教学内容后，我先从歌曲“Let’s have a picnic today”引入，要带同学们去野餐，并邀请Zip一起参加，在歌声、课件和动作的配合下，课堂的气氛顿时活跃起来。接着问学生喜欢Western food or Chinese food(西餐还是中餐的食物)？从老师喜欢中餐食物引出到超市购买rice, fish, beef, noodles, vegetables.并请出一位学生当超市的服务员，和老师一起表演购物的对话，这样就呈现了句型和单词。还有一个单词soup（汤）， 因为不能买到，所以我告诉学生我要用买到的鱼来做汤，从而引出soup（汤）。由于Zip 不喜欢Chinese food, 所以带他到麦当劳去购买Weseten food, 从而又复习了已学过的中餐食物的单词，并在购买中引导学生学会了使用句型。
（四）结合多媒体，开展形式多样的互动活动，拓宽学生的语言运用渠道。
单词呈现完毕后，我采用了大小声，看口型猜单词，快闪单词考记忆，课件中的转盘猜单词等游戏，进一步巩固学生对单词的掌握。在熟识句型后，在老师的示范引导下，组织学生开展野餐活动，学生利用教师发下的食物图片，运用句型Can I have some…, please?互相分享食物。此时学生的学习气氛进一步增强。为了让学生更好地运用所学知识进行交际，我又创设了Zoom因为不喜欢野餐，所以要到饭店吃饭的环节，从帮助Zoom 点菜为例，教会学生如何在餐厅点菜以及介绍了一些简单的顾客与服务员用到的常用语。如：Can I help you? Here’s the money.然后以小组合作的方式进行模仿交际活动。小组长把老师准备好的围裙，菜单和食物图片合理分配好，每个小组找出一位扮演服务员，其余的当顾客，学生玩得不亦乐乎，把学习热情推向了高潮。
本节课中，我注重了以学生为主体，组织了多种学生喜爱的活动，让学生愉快地接受和掌握知识，达到了预期的教学效果。但在实际教学过程中，仍有一点偏差与不足，主要表现在：由于学生的情绪过于高涨，教师驾驭课堂的能力有待提高，导致学生的纪律有点松散；激励性的语言不够，学生的潜力未能更好的发掘。鉴于以上的表现，我决心在以后的教学中，扬长避短，努力提高自己的教学水平，使学生的整体素质得到较大的提高。 | |
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Publication dates:2008年11月13日 - Writer:超级 管理员
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