歇台子小学  张晓渝

我听了《可爱的草塘》一课后，谈谈我的听课体会，这节可主要有以下几个优点 :
一、   展现生动画面，领会景物之美。
　　课文所描绘的草塘美景是间接的、模糊的、不具体的，而学生头脑中一旦有美的表象系统与之对应，那么文章语言所描绘的形象就会唤起学生的感受活力，在学生脑中形成鲜明具体的印象。
　　为引导学生图文对照地学习课文，体会形象的语言，领会景物的优美。杨老师选用了课件，草塘美丽的画面，向学生提供了一幅幅优美的图像。在观察画面的过程中，学生体会到了草塘的大和美；体会到了芦苇和蒲草绿得有层次、有变化；体会到了河水的清澈……这样，融声、形、色、光于一体，使教学内容生动形象地展现出来，较之教师的枯燥讲解更吸引学生。
例如：第一段，老师根据课文开头内容简单、语言浅显这个情况，通过提问，侧重使学生了解“我”初到北大荒的感受（呆腻了，没意思）。同时，用问题过渡到第二段的学习。这一段是略讲，处理得很恰当。第二段，课文的内容主要是写草塘的景色。写景色离不开描写的词语，因此，老师根据这个情况，侧重让学生抓住形容的词语，通过对词语的理解去感受草塘的美丽。学生在老师的启发下，找出了“浪花、欢笑、翻滚、涌向、赶着、情不自禁”等词语，并理解了这些词语所指的事物，从而获得了对草塘的总体感受：大、美。
二、凸现重点段落，体会语言之美。 
　　语言鉴赏是一项语言品味、评析、习得工程，也是语言运用的生成工程，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。为了引导学生集中注意力学习重点段落，杨老师把主要语段打在多媒体的大屏面上，学生看起来也更清晰。 为帮助学生体会草塘的物产丰富，老师撷取了作者和小丽在“水泡子”捉鱼的一段，先引导学生认真读，抓住了“鱼多”这一特点，再让学生找反映鱼多的关键词、重点句。老师相应地运用鼠标把它们一一点击出来，凸现在屏幕上，让学生一看便知，再配以感情朗读，加深体会语言的意韵和内在的含义。
　　第三段，课文主要是总括叙述北大荒物产丰富，是第二段的进一层发展。根据这个情况，杨老师侧重让学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”这一句的含义，又恰倒好处的利用课件展示“打野鸡、逮泡子”的图片让学生编故事来叙述北大荒的物产丰富。同时通过造句练习，使学生了解第二段和第三段之间的递进关系，培养了理解课文内在联系的能力。第四段，课文主要是通过写捉鱼的情景，体现北大荒物产丰富。根据这个情况，刘老师侧重引导学生找出写鱼多的语句，通过分析，体会物产丰富。学生找出了“挤挤挨挨”、“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼”等语句，进一步体会到草塘的美，北大荒的确是物产丰富。
　　在理解词句、掌握内容、体会感情的同时，杨老师注重指导学生朗读，把理解的东西通过朗读表现出来，从而进一步印证、强化了理解。此外，在这段教学中，杨老师还根据课文的语言特点，启发学生理解了比喻句、拟人句和排比句的作用，学习了语言表达的方法。这些教学设计，都是根据课文的具体情况而定的。
三、   配乐朗读全文，领悟结构之美。
　　美文要美读。 《可爱的草塘》一课作者的情感变化是非常明显的，即按照“呆腻——赞叹——留恋——喜爱”这一线索来写的。仅靠教师繁琐的分析，学生的感受就不会深刻。为此，老师采用了多种朗读方法来促进学生对作者情感变化的感悟，以小小组的形式分角色朗读，然后选择读书基础较好的学生分别充当作者和小丽，有感情朗读。再引导全体学生来读、来赏析，学生在读的过程中理清了课文的条理，明晰了文章的结构。
　　总之，在教学过程中，杨老师运用了电教媒体，激发了学生的学习兴趣，活化了课本语言，再现了文中景物，学生感悟了作者情感，领会了表达方法，受到美的享受和情感的陶冶，课堂教学效率得到了提高。
　　这节课不足之处，容量显得较大，这节课主要解决什么问题，不是很突出。