如何抓住重点词句展开教学  提高学生的理解能力
听后感
徐锦

我们也应该知道这一点，阅读教学是小学语文教学的中心环节，与识字教学、听说教学、作文教学有密切的联系，如果教师在阅读教学中，只是把“读”作为阅读教学的单一手段，那学生对词句的理解能力、听说能力、写作能力的提高又何以得到有效提高呢？因此，在阅读教学中，除了“读”外，还应该有“赏析句子”、“理解重点句段”的教学环节，而且教师在这过程中也起着不可忽视的作用，既是组织者，起着主导作用，也是学习者，与学生一起探究。
针对本次教研主题“如何抓住重点词句展开教学 提高学生的理解能力”，再联系徐佳老师所上的《地震中的父与子》一课，我有以下感受和体会：
1、围绕主题有条不紊来施教
此次教学向老师紧扣研究主题，做到“以重点词句为载体，以培养提高学生的理解能力为目的”来循序渐进、有条不紊地开展教学活动好。
2、紧扣目标抓准抓牢重点词句
整个课堂中，向老师引导学生初读感知，紧扣描写父亲语言，外貌，神态，动作的词来理解、感悟，而且教学活动自始至终抓住这几个重点词句读议理解，达到理解全文好。
3、由浅入深方法多样去感悟
向老师在引导学生抓住重点词句展开教学的过程中，又运用了多种方法由浅入深去引导学生理解、感悟。有以下做法：（1）每一个自然段的教学中，老师抓住重点词句运用初读感知大意---精读体会深意---品读明白用意的方法来引导学生理解文意。（2）老师抓住重点词句，让学生联系身边的学习、生活实际去理解、感悟，从而促进对文本的理解。（3）此外还运用了句子对比方式，达到理解文意。这就是在课堂中扎扎实实小培养了学生灵活运用语文知识的能力。
4、自我认为，此次教学活动中学生参与面不够广，大部分学生还是处于听众的角色。所以在以后的教学研究中我们还要注意研讨：如何调动学生学习主动性积极性；如何使学生放下思想包袱敢于发表自己的意见；如何促使学生思考深入有自己独特的见解。