观摩高新区第三届“创新杯”教师基本功比赛有感
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高新区歇台子小学 阎雪梅 |
10月17日，高新区第三届“创新杯”教师基本功比赛在我校举行，我有幸参加了观摩学习活动，感觉受益匪浅。特别是说课比赛环节，让我对新课标下的说课有了全新的认识。在此谈谈我这次观摩后的一些收获以及我的一些思索。
所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。在这次比赛中，说课素材是人教新课标四年级内容“平行四边形和梯形”参赛教师基本上都从这几方面进行了讲述
一、说教材
教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。这方面参赛教师们普遍是按照以下程序来进行说教材的：
1、首先向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。提出了平行四边形和梯形与以前认识过的长方形、正方形的关系，以及平行四边形和梯形对后边的空间几何知识有什么铺垫作用。
2、提出具体明确的课时教学目标。 教师们对教学目标的定位几乎都以教学参考书的内容为准。
3、分析教材的重点、难点。大多数教师对教学内容的重点内容抓得很准，能分析学生情况并找准教学难点。
4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。大多数教师对学生的知识基础分析得比较到位，能根据学生状况确定教学目标和教学手段。
二、说教学程序，即说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。
教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。参赛教师们对教学程序都阐述得很清楚。
根据我自己对说课的一点粗浅理解，我感觉这次的参赛教师们个人素质都很好，但说课这方面有一些细小的不足:
1、教学目标的设置比较程序化，几乎都是以教学参考书的内容为准，忽视了学生的整体水平和知识基础。也就是说，没有真正做到以学生为本。
2、教学程序的阐述， “教什么”和“怎么教”都阐述得很清晰，都很注重合作学习探究，重视培养学生能力。但是，说课不是教案，说课的对象是成人，所以有必要说明“为什么这么教？”。而这次参赛的教师说明自己的教学方法的依据不是很清楚，不是很具有说服力。
以上是我个人的一点感受，在此提出与大家共同探讨，以求共同进步。 | |
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Publication dates:2008年7月24日 - Writer:超级 管理员
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