评陈立老师的说课《神鸟变树》
|
|
|
歇台子小学：肖霞
听了这次说课比赛让我进一步体会到说课就是交流，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提。 这些可以简单地说，说课目的是让听的人了解你要说的课的内容、理论依据、教法和目的。
说课一般有理论型说课和实践型说课。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课 则侧重说自己的观点。陈立老师的《神鸟变树》说课属于实践型说课。
实践型说课3个方面的内容来分析：
1、说教材主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，让听的人了解你要说的课的内容。陈立老师用“鸟是树的朋友，树是鸟的天堂”一句话就概括了这课的重点，将鸟和树紧密地联系在一起。这说明教师对教材的理解到位，抓住了教材的精髓。将生态环保意识溶入到教学中。三位目标定位准确，教学重难点简单明了。
2、说教法就是说说教师根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。 陈立老师在说教法简单明了用几句话就概括出了教法，遗憾的是没有把学生的实际情况和教法联系起来。
3、说教学流程这是说课的重点。就是说说课者准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如导入教学、新课教学、教学信息反馈、作业形式、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 陈立老师把这一环节着重阐述 ，用魔术变戏法（引入新课）——找关联——找方法——练习——欣赏——修改——评讲。在教学过程中教师紧密地将鸟和树联系在一起，用找关联、找方法的形式巧妙地突破了教学的重难点。教学层层深入，条理性强，而且每个环节都有理论依据支撑，目的明确。只是板书设计出了明显的错误——展示的是说课流程的板书没有教学时的板书。
总的来说，这堂说课是比较成功的。整个说课字句精练，连贯性强有说服力。再加上教师自然的体态，标准的普通话，给现场说课又增加了亮点。 | |
|
Publication dates:2008年7月24日 - Writer:超级 管理员
|