——评张勇老师《跨越海峡的生命桥》说课
歇台子小学  余兰

        10月16日，在高新区青年教师基本功竞赛的比赛大厅，我有幸观摩了四位老师的说课比赛。说实话，直到现在，我心中仍对他们充满敬意，在这么繁重的教学任务之余，在这么短的时间之内，走上竞赛台的他们，一个个都显得从容、淡定，这种勇气已叫我自惭形秽。当然，在观摩中，我也深切地感受到选手之间的差异，四位老师的说课，有的平淡无味，有的避重就轻，有的过于琐碎，而我个人最欣赏的是石桥铺小学张勇老师的说课。我认为，张老师表现出了非常高的专业素养，在说课中体现了在创新中求实的特点，有让人耳目一新的感觉。

一、      教材解读新颖深刻

        教材是根据课程标准所规定的知识 内容和要求来编写成的，是教师进行教学的依据。因此人们常说，备课就是备教材。说课就是将自己准备怎样教说出来，它也是反映老师备课的过程。
        张勇老师围绕课题中的“生命”进行了三个层面的解读：一指大陆小钱的生命；二指台湾李博士和献骨髓的台湾青年的生命；三指台湾与大陆人民之间的生命。精辟的解读正是后面实施教学的根据。纵观其余三名选手的教材分析，大都是按照教参上的教材说明大致说一遍，在相同时间之类，能把课文解读得如此之透彻的，唯张老师一人。

二、      教学设计朴实可行
（一）教学设计灵活
        张老师的教学环节大致分为 “初读” “细读”“回归课题”三个部分，在说课时，教师重点说的是细读部分的教学策略。我个人比较欣赏张老师让学生自己选择文中一个人物进行研读的设计，这样学生在有限的时间内能集中精力更深切地体会文中人物所处的困境，从而为体会海峡两岸人民血脉相连的亲情奠定基础。这样灵活的设计，虽不是创新，但在四位选手中也是唯一。

（二）注重培养学生收集资料的能力
        培养学生收集、处理资料的能力是新课程标准的新要求，基于本课特殊的时代背景，张老师在备学情的时候，考虑到学生的年龄特点和生活阅历，有的放矢地安排学生课前收集关于台湾现状、台海问题、白血病和骨髓移植等方面的资料，并在“回归课题”这一环节让学生借助资料，体会文中不一样的血肉亲情。这样的设计，既培养了学生收集和处理资料的能力，同时还对理解课文重难点起到了推波助澜的作用。

三、      教师基本功扎实
        从张老师走上讲台的一声“谢谢”，到下台之前的“谢谢大家”，我感受到张老师的谦逊和彬彬有礼。整个说课过程中，张老师浑厚的声音传达的是热情，不张扬；朴实，没有虚假。对自己的设计意图、设计思路表述清楚，重点突出。对时间的调控恰到好处。这一切传达的，不仅是教师出色的专业基本功，更是教师身上所散发出来的人格魅力。