用爱的火炬点燃生命的希望
|
|
——听高新区第三届“创新杯”基本功大赛说课有感
高新区歇台子小学 毛永红
|
《跨越海峡的生命桥》这篇课文是一篇感人至深的文章。文章通过一个个片段的截取，表达了海峡两岸割不断的血脉亲情。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这次观看高新区第三届“创新杯”基本功大赛说课的说课比赛，听了各位选手的说课，总的感觉各位选手均能运用多种教学方法来引导学生走进文本，体会文章所表达的思想感情。
一、研读教材，把握重难点
所有选手都能在有限的时间内研读教材，认识到《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。都意识到选编这篇课文的意图，都抓住了课文中描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，都把引导学生“在阅读中深切感受人与人之间美好的情感”和“体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情”作为教学中的重难点。这足以说明我区所有选手快速研读教材、找准教学重难点的能力是比较强的。
二、情景创设，激情导趣
大多数选手比较注重在课堂中创设情境，激发学生学习兴趣。比如1号、3号、7号、11号等选手，能通过图片、录音、多媒体等教学设备营造氛围，通过观看地震造成的房屋倒塌、公路断裂、一片废墟等图片让学生充分感受到地震的危害，引导学生对余震中仍坚持抽取骨髓的李博士和青年人的关注，入情入境生情，从而感受到大陆与台湾人民之间这种血脉亲情以及李博士的高尚品质。
三、注重感悟，以读悟情
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。例如3号、7号、12号等选手就以多种形式的读来引导学生感悟文本：用配乐朗读，以语言烘托渲染气氛，将学生带入课堂。为了突破难点，3号选手巧妙地利用让学生换位思考的方法，将“大陆青年小钱的生命之花即将凋零”的句子反复让学生品读、体味，让学生感受到生命的脆弱与可贵。6号、11号、15号选手则将地震的危险与他们在地震中的做法进行对比，让学生悟后再读，读中再悟，以帮助学生的感情达到高潮，自然地明白到从台湾青年身躯中涓涓流出的生命之泉的来之不易，为后文了解生命桥的含义埋下铺垫。
四、说写练习，拓展延伸
几乎所有的选手都设计了这样一个环节：小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？个别选手还设计了组织讨论：如果人人都献出一点爱，我们的班级，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？
使学生的情感得到升华，对爱心和生命的认识更加真切：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
五、抓住矛盾，发挥想象
在对教学重点“理解台湾青年和李博士的高尚品格”的处理中，多数选手将天崩地裂的现实环境与他们的从容表现相对比，又将青年神清气定的表现与其内心的万千思绪相对比。但是大多选手忽略了课文中的一个现成句式 “也许……但是……”。老师完全可以利用这个句式让学生发挥想象，说一说“李博士庄严地站着，他想：也许 但是 ；青年人静静地躺着，他想：也许 但是 。”让学生在这一系列的矛盾中感受到他们的勇敢、负责、有爱心，水到渠成。假如选手们能利用这样看似矛盾的对立，巧妙地运用本课的句式，可以收到事半功倍的效果。
总之，这次基本功大赛的说课比赛是比较成功，多数选手都能比较准确的把握新课标的教学理念，以学生为本，用爱心关注学生的语文素养的培养和尊重学生心灵的独特感受，就如大多选手为结束课堂教学而选用的《爱的奉献》里唱到的那样：“爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望……”学生在教学过程中不仅仅是学习了语言文字等知识，体会到了海峡两岸人民的血脉亲情，还感受到了来自老师用爱心燃起的火炬，点燃了孩子们生命的希望。 | |
|
Publication dates:2008年7月24日 - Writer:超级 管理员
|