2007—2008学年度上期数学期末质量分析
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高新区歇台子小学 黄世鱼 |
一、基本情况
人教版实验教材六年级共计教学班5个，学生人数233人。
教学内容及目标分别为：
这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。
这一册教材的教学目标是，使学生：
1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、教学达成情况
班级 总分 平均分 及格率 优分率
六、一 2607.5 72.4 100% 94.4%
六、二 2482 73 100% 88%
六、三 3976 75 100% 98.1%
六、四 3761 71 100% 85%
六、五 3585.5 67.65 94% 83%
1．学生的基础知识和基本技能有了长足发展，计算能力明显增强错误率降低，动手实践能力有了进一步提升，但不少同学对于题目的要求置之不理，计算半圆面积和周长结果去算整圆面积和周长。
2．能运用知识解决实际问题。尤其是通过课堂探索已经建立了实际物体体积的测量方法。
3．分析能力得到了进一步的巩固和加强。尤其是在数形结合方面，学生能准确地借助图形找出所需要的条件并进行解题。
4．综合解决实际问题的能力得到了进一步的加强。在方法的选择上呈现出数学能力的长足发展。
三、存在的问题
1．学生掌握部分知识要点的时候呈现出不严谨的特点。例如：选择题中“在一张长15厘米，宽8厘米的长方形纸中，最多可以剪（ ）个半径为2厘米的圆。”不少学生用长方形的面积去除以圆的面积而不去考虑在剪的过程中出现的浪费现象。
2．数学阅读与分析方法有待进一步加强。例如：判断题中“百米赛跑，小明跑了18秒，小俊跑了15秒。小俊和小明的速度比是6：5。”不少学生只记住了速度比不是时间比而是时间的倒数比，他们却不太在意问题的改变。再如：填空题中“文具盒的单价是10元，增加它的15 是（ ）元，再减少15 元是（ ）元。” 学生根本就不去在意两个15 的区别，只把他当成同一种量来对待。
3．逻辑分析能力仍是学生所欠缺的。例如：解决问题中的“一台电脑原价是8000元，商场搞促销活动，按七折出售，结果出售价比成本还多25%。这台电脑的成本价是多少元？”主要考查学生的条理能力——利用条件与条件之间的关系来分析就知道应该先计算什么再计算什么。然而不少学生无法下手或胡乱组合。
四、整改建议
1．建立准确的概念模型，并在变式联系中进行概念的加强。
2．培养读题、审题的方法及技巧。
3．进一步培养分析能力，尤其是在数形结合的题型中。
五、教学困惑
如何能在中段教学中渗透并逐步开始培养“数形结合”“逻辑分析”“归纳演绎”等能力？ | |
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Publication dates:2008年7月24日 - Writer:超级 管理员
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